一、项目主题和思路

《数理统计》是工科研究生的一门公共数学基础课程。课程培养工科研究生统计数据分析能力和数学建模创新思维，提高运用数理统计知识理解专业问题、开展深层次专业研究与应用的能力。

本项目以重庆大学研究生《数理统计》课程为主线，遵循网络思政教育的发展规律，遵从信息化教育的发展趋势，不断创新研究方法与思维模式，依托线上课程等新媒介展开网络思政教育，运用分层教育、趣味教学、创新引领等多元教学手段，目前在夯实网络思政教育基础、专业学科与思政教育融合发展等方面已取得一定成效。

《数理统计》课程自2000年初成为重庆大学公共选修课程，2012年成为省部级研究生优质课程，2020年课程教材《应用数理统计》被评为省部级优秀教材。课程受众面广，覆盖理工经管文各专业，每年修课研究生约2000余人。课程针对学术硕士、专业硕士、来华留学生三个层次实施分层分类教学，分别开设了数理统计、应用数理统计、数理统计全英文课程，形成完整的课程体系。

课程教师团队成员11人，90%具有博士学位或副高级以上职称，老中青结合，年富力强。由于数理统计课程的知识根结源自本科的《概率论与数理统计》课程，团队教师均有本科前期课程的教学经历。在教学中着眼于工科研究生未来的适应性和创新能力，打通本硕知识环节传授过程，梯度培养随机数学应用能力和科研素质。课程团队教师坚持立德树人根本任务，深入开展课程思政教学研究。团队成员包括中共党员8人，民主党派1人和群众2人，成员结构有较好的代表性。2019年团队主持并完成重庆大学“三进”工作专题课程建设项目，2020年“数理统计”课程思政教学案例汇编入学校上报教育部案例，2021年被评为国家级“课程思政示范课程”教学团队。团队还建设了国家精品在线开放课程“概率论与数理统计”，2019年入选“学习强国”平台学习材料。

二、实施方法和过程

利用好专业课程进行思政建设是高校在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下所进行的思想政治教育工作创新，也是“用好课堂教学主渠道，各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，实现全程育人、全方位育人”的重要举措。《数理统计》课程团队顺应网络社会变革，不断在教学中探索改革高校网络思想政治教育的实践方法，结合时代特征挖掘思政元素，有效发挥新媒体的育人功能，建设优质课程。

（一）统筹兼顾，创新教学模式

课程组加强整体谋划，做好顶层设计。将系统讲授、专题教学、实践训练融为一体，同时创新“研究型＋互动型”多元培养方式。以建设思政资源、创新课程模式、建立多元考评模式为核心，提升教师课程思政教学能力为抓手，开展网络思想政治教育教学研究，构建数理统计课程思政协同育人教学实践模式。

（二）分层教学、提升教学灵活性

将人生观、世界观和价值观渗透到课程思政教学全过程，结合学生个体差异和需求靶向驱动、分众滴灌，推动教学模式变革，使数学教育更具深度和内涵。在分层教学中，对学术硕士偏重执着专注、追求卓越、融合创新、运筹决策的能力素质。专业硕士侧重爱国情怀、科学精神、文化自信和人文精神。留学生注重科学价值、文化熏陶，和对中华民族伟大复兴的情感认同。

（三）丰富手段，增加教学趣味性

为增加课程的贴近性、吸引力，顺应网络思政教育变革的趋势，在教学过程中灵活运用新媒体传播工具。在传统数学教学的基础上，侧重表达形式的视觉化，将抽象内容具象化，理念内容影像化。树立媒体传播文化的思维意识，重视网络思想政治教育过程的理论性、系统性、差异性和前瞻性发展，创新思政教育的输送路径，开发承载人文精神的传播介体。

（四）契合学科、提升教学针对性

运用互联网思维将思政理念融入数学专业课学习，为“大思政”育人格局补位，使各类课程与思政理论课同向同行，催化学科间网络育人的协同效应。本课程立足数学特色，利用课程教学中“知识背景”、“典型例题”、“考试题目”、“应用拓展”、“数学文化”、“数学史”以及“混合教学活动”等教学环节，顺理成章地，有目的、有计划、有步骤地将课程思政“隐”于日常教学之中。

（五）问题导向，丰富课程情感价值

贯彻“问题驱动式”教学理念，以教学信息化为契机，构建“自主学习、合作学习、拓展学习、体验学习”混合教学模式。通过研讨、汇报等形式创设积极的学习环境，带领研究生主动探索、体验、发现和构建知识，培养学生观察、分析和解决问题的能力。课后开展文献阅读、数学建模等拓展和体验式学习，引发学生对知识、情感、价值的共鸣，提高课程思政的吸引力和感染力。

三、主要成效和经验

课程组主动研判网络思政新形势、新问题，努力解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，积极推动网络文化建设改革创新，不断完善和优化网络育人路径，加强“互联网+专业教育”建设，推动思想价值引领更具抓手，理想信念教育更有力度，铸魂育人效果更加彰显。

（一）建体系、搭平台，夯实网络思政教育基础

随着网络技术的迅速发展，数字化技术也突飞猛进，在网络思政教育实施过程中，本课程组更加注重对信息环境的适应，运用多媒体、“线上+线下”等多元教学方式，注重云上课堂的内容聚焦，将专业课程教学与政治认同和国家意识、品德修养和人格养成、学术志向和专业伦理等方面的价值引领相协调，强化网络思政的学理内涵，形成鲜明的价值引领体系。

2019年3月，团队教师建设的国家精品在线开放课程《概率论与数理统计》，入选中组部“学习强国”平台学习材料。并于2019年5月5日在“学习强国”首页“每日慕课”中重点推广。“学习强国”的肯定具有重要的代表性和影响力，该课程的入选是对其学术性、思想性、专业性的高度肯定。

图1 “学习强国”平台收录《概率论与数理统计》慕课

2021年5月，《数理统计》课程被教育部评为思政示范课程，授课教师入选课程思政教学名师，课程团队入选课程思政教学团队。这是以课程教师多年来高起点、高标准的课程思政教学研究和建设的肯定。崇高荣誉将勉励团队教师继续深入推动，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。

图2 教育部课程思政示范课程证书

（二）组团队、强队伍，有效提升团队教师业务能力

网络思政教育是新形势下对学生思想引领的重要组成部分，面对复杂多变的网络环境和教学方式的变革，本团队引进有一定技术能力的年轻人才加入队伍，将网络文明教育的理论与实践相结合，将内容与技术结合，探索价值育人途径，提高思政教学能力，逐步建设成一支学术水平高、教学能力强、精诚团结的优秀《数理统计》课程教学团队。

近3年，团队教师获宝钢优秀教师奖1项，中国大学MOOC年度优秀教师奖杯1项，重庆大学教学工作优秀教师奖1项，重庆大学唐立新优秀教师奖3项，重庆大学先进工作者1项，重庆大学优秀青年教师奖1项。

近4年，团队成员主持立项的项目有市级项目4项，校级项目4项。参与高等教学学会“十三五”攻关项目1项，高教社“爱习题”平台建设1项。近4年，团队教师获重庆大学教学成果奖一等奖3项，二等奖二项。

2020年课程教材《应用数理统计》被评为重庆市优秀教材。

图3 2017、2021年重庆大学教学成果一等奖证书

（三）重创新、促发展，积极推动学生创新实践

党的十九届五中全会提出，“坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位，把科技自立自强作为国家发展的战略支撑”。高校作为培养人才的沃土，肩负着提升学生网络素养和网络技能，激发其创新意识和创新能力的重要任务。本课程组在网络思政工作的开展中，加大大学生创新创业教育课程内容、赛事交流、实践平台、产学研结合等方面的内容供给，有效推动了学生的实践创新，使网络思政成果不仅转化为大学生勇担时代责任的成果，还转化为人才培养的成果，转化为科技创新的成果。

通过学科知识与思政教育的融合，研究生受到知识、能力和素质三位一体的训练，提升了统计学素养。研究生积极参加创新实践活动，促进了创新型人才培养。近5年来，参加全国研究生数学建模竞赛共获华为专项奖1项，一等奖11项，二等奖41项，三等奖86项。参加全国“泰迪杯”数据挖掘挑战赛并获得多项奖励。据不完全统计，近三年修学“数理统计”研究生，获重庆大学研究生科研创新项目和重庆市研究生科研创新项目达数百人；授权的实用新型专利和发明专利达50余项；发表SCI学术论文100多篇。

图4 中国研究生数学建模一等奖证书

四、下一步加强和改进的计划

（一）拓宽思路，强化内容供给

作为一门重要的数理专业课，在协同参与网络思政教育工作时，应充分发挥学科特色，强化内容供给激发学科协作对网络文明教育的积极作用。首先，对课程思政建设重点领域进行系统化和整体性设计。其次，在内容选择上，积极寻找学生的兴趣点，创设问题情境，加强价值引领的同时用喜闻乐见、活灵活现的表达营造浸润式的思政教育氛围。再次，贴近青年的实际生活，采用智能传播技术进行场景化传播，为青年群体打造沉浸式体验，以此讲好中国故事，从而加强广大青年群体对党和国家的文化认同。

（二）双向互动，消除思政教育痛点

网络思政教育是教师给学生提供蕴含世界观、价值观、人生观的知识产品和服务的过程。以往经验提示，单向灌输只会“揠苗助长”，呈现信息传递单向重复，缺乏师生主体间的互动交流等问题。因此，为提升教学的针对性，未来在《数理统计》课程的开展中，应增加与学生的双向互动，如运用在线工具拓展连麦交流，或借助社群沟通功能收集学生反馈，提升对话空间，创造思维交流的机会。

此外，可充分发挥学生的创造性，共同思考课程的形式，丰富传统数理课程的表达形态和互动方式，让网络思政教育真正做到以学生为本，焕发新的活力。还可建立多维度的评价激励机制，设置线上课堂“价值引领”和“德育效果”监测指标和育人导向，将网络思政建设成效纳入课程思政示范评审指标体系。

（三）激发活力，创设多元化传播形态

随着媒介技术的快速发展，媒体融合已成为当今时代的主流趋势与时代特色。因此，要借助媒体融合打造青春化网络思政教育精品，营造多元化传播放肆。首先，深入剖析青年群体的媒介使用偏好，借助融媒体平台如“学习强国”等进行差异化、个性化精准推送，以此在迎合青年使用偏好的基础上加大主流思想的传播力度。其次，要创新《数理统计》课程的表达方式，在将思政教育与专业课程融合的过程中，借助青年群体喜爱的流行元素拉近与学生的距离，利用短视频、微课、微电影、互动剧、在线直播等多元传播方式将说教式的理论宣传转变为青年愿意听、听得懂的青春化课程内容。

（四）优化团队，加强课程队伍建设

网络思政教育工作依托对现代信息技术开展，对新媒体技术的熟练应用是教学顺利进行的重要保证。数理类课程的教师对新媒体的了解可能不如因此，应优化教师队伍的合作机制，互相学习，优势互补，协作交流信息环境下网络思政教育面临的问题的经验，打造一支适应新媒体时代群体多样的思想政治工作强军。同时，为提升思政教育的质量，数理课程的教师也应具备较高的媒介素养，下一步将增加对教师的信息技能培训和培养比重，引导其学会运用现代网络和信息化手段丰富教学方式。此外，教师还应进一步增强做好教学工作的自觉性和使命感，时刻把握学生思想动态，发挥教师的积极性、主动性、创造性，加强适用于平台媒介的内容传播能力，促进学生有效接收思想引领类内容。